L'école classique part de l’hypothèse que l’homme est matérialiste et que sa motivation principale est pécuniaire : généralisation de la rémunération individuelle au rendement.
Dysfonctionnements observés : absentéisme, accidents du travail, rebuts, conflits individuels et collectifs (grève). L’intégration des facteurs psychosociologiques est due à l’école des relations humaines qui a analysé l’importance des facteurs d’ambiance (couleurs, températures...), les phénomènes de nature psycho-sociale (influence du groupe, importance de l’information, nature des relations avec l’encadrement...), les communications interpersonnelles (réseaux de communication, systèmes d’information, hiérarchie...), les phénomènes informels, les conflits. La dimension physiologique, et plus tard l’appartenance sociale et les motivations personnelles (Ecole des ressources humaines), sont alors systématiquement intégrées à la GRH.
Adapter l'homme au travail et le travail à l'homme >>
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Gestion des ressources humaines
Introduction à la GRH
De la fonction
personnel à la GRH
Le modèle théorique
: le HRM
Les modes d’ajustement
du volume de la main-d’œuvre aux besoins de l’entreprise
Le recrutement
La formation
professionnelle
L'apprentissage
La gestion
prévisionnelle des ressources humaines
La Gestion prévisionnelle
des emplois et des compétences (GPEC)
La gestion des
carrières
Les relations
sociales
Systèmes et
politique de rémunération du personnel
Communication et culture
d’entreprise
La Gestion des
ressources humaines dans la nouvelle économie
Cours créés et mis à
jour par David Chelly, administrateur du site et ancien intervenant à l'Ecole Centrale de Paris, Audencia, EDHEC et Paris XII :
davidchelly@centreurope.org
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